3月23日，#當高啟強出現在語文試卷上#引發熱議，網友曬出一張試卷上的閱讀理解題，竟然節選自小說《狂飆》大結局。上游新聞記者注意到這張試卷來自山東棗莊高三第二次模擬(二模)考試的語文試題。兩位參加過考試的當地高三學生告訴上游新聞記者，就算看過《狂飆》，這道題還是有一定難度。重慶一位語文老師也認可了這種說法。一位學生表示，因為此次考試難度較大，不少學生都沒寫完作文。“都說是因為‘高啟強’，作文沒寫完。”
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23日，上游新聞記者先后致電棗莊市教育局多個部門，均未得到回復。負責此次出卷的棗莊市教育科學研究院相關人員的電話也一直未能接通。上游新聞記者從棗莊市滕州一中辦公室一位工作人員那里了解到，山東棗莊高三第二次模擬(二模)考試在22日結束，23日正在進行二模考試的閱卷工作，相關人員都在封閉中，學校老師們也不清楚試卷的具體內容。
23日下午，上游新聞記者聯系上了兩位棗莊當地的高三學生，她們都證實，這次二模考試的語文試題中確實使用了《狂飆》小說的內容。
該題正文內容節選自小說《狂飆》大結局第六十七章《最終審判》，在卷子上有整整三頁，記者統計了一下，字數近2000字。記者翻看原文，《最終審判》的字數約為3600字，出題老師進行了近一半的刪改，但有網友表示，“我都看暈了”。考試的閱讀材料第一句就是“高啟強蒙了”，有考生在評論中表示“我也蒙了”。
上游新聞記者看到，這是一道18分的現代文閱讀大題，包括兩道選擇題，分值各3分，第一題以大結局中，分析黃瑤點頭回應匿名舉報強盛集團、何黎明在路邊抽煙、高啟強向安欣道歉等情節，從中選出不正確的選項。第二題則是要求從文中畫線的句子，分析人物對話和表情所代表的意義，從中選出不正確的選項。兩道分析類的主觀題則是要求結合《狂飆》選文，簡要分析敘事特色和分析《狂飆》大結局中最后一段的作用，分值各6分。
“這次考試太難了，老師也說比一模還難，《狂飆》這道題也很難。”參加了考試的滕州二中陳同學表示，自己選擇題就錯了一道。“由于這題太難了，很多人都沒寫完作文，都說是因為‘高啟強’，作文沒寫完。”
“這次考試難度不是很大，但《狂飆》的選擇題很難，考的是人物情感，比較細。”棗莊另一中學的張同學告訴上游新聞記者：“看沒看過有影響，但不大。你得懂這篇文章的內容，但是題不簡單，我碰巧就看過大結局，很巧就考的這篇，但也有同學沒看就很后悔。”陳同學也表示：“怎么說呢，明明看了電視劇，但考試就是考試，與看沒看電視劇無關。”
“看題的時候腦子里都是電視劇的畫面，哈哈哈。”陳同學表示，自己是第一次在考試時碰到熱門電視劇的題目。“我發現小說和電視劇不一樣，電視劇里是個男的撞的大嫂，小說里是黃瑤撞的。”
陳同學介紹，語文是這次二模考試的第三場，整個考試在22日結束，23日學生都在放假中。“所以我們也還不知道語文老師怎么看這個事情。”
“如果一定是看過了劇才能做得更好，那么這個出題人水平是不行的。”重慶一所中學的高中語文老師施女士的觀點與兩位考生類似，“沒有看過，不一定做得更差；看過，不一定做得更好，僅僅是熟悉不熟悉的差別，具體題該怎么解答，一切都在卷子能見到的文本和題干里面。”
施老師表示，高考可以入題的文本選擇范圍是很廣的，出現《狂飆》大結局這種，“雖少見，但也并不是什么新鮮事，這個題出得中規中矩。”
“最后兩道主觀題，就跟學生平常做的考查‘敘事特征’題差不多。”施老師表示，現在的小說考題熱衷于考‘敘事’，語文題也十分趨向于多材料對比閱讀以及回歸教材，“比如第九題提到的《史記》《聊齋志異》，都是教材里的內容。”
題目節選
6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是(3分)
A.小說以“高啟強蒙了”起筆，接著以黃瑤連續的喊叫入筆，話語間針鋒相對，既暗示了黃瑤強烈的憤怒又設置懸念，吸引讀者。
B.黃瑤點頭回應匿名提供強盛集團線索的詢問，既呼應了上文黃瑤叫名字都覺得惡心的情節，也為下文展現其復雜人性作了鋪墊。
C.“何黎明在路邊抽煙，兩眼布滿血絲”，運用細節描寫，生動形象地表現了何黎明徹夜未眠、激烈的思想斗爭以及內心的焦灼。
D.高啟強向安欣道歉，希望安欣照顧他妹妹高啟蘭，并回顧2000年春節吃的那頓餃子，充分展現了其人性的復雜、立體、多面。
7.關于畫線的句子，下列說法不正確的一項是(3分)
A.“我還是那個賣魚的阿強。”“我還是不求上進的小警察。”回顧友誼，言簡意賅。
B.“日子平淡充實”“好像不錯”平實的對話中，體現的是兩個人落寞的心境。
C. 管教走過來：“該走了。”平靜的話語，善意的提醒，也預示著高啟強生命的終結。
D. 高啟強起身后回望安欣，千言萬語，卻只字未說，生動地刻畫出他復雜的心境。
8.小說選文部分在敘事上頗有特色，請結合選文簡要分析。(6分)
9.小說最后一段與眾不同，《史記》《聊齋志異》也有此筆法，試結合選文部分，分析其作用。(6分)
（文章來源：上游新聞）
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