文 ｜ 沈秋月

學生與導師如何相處？這在學術界是一個歷久不衰的話題。

對此，美國明尼蘇達大學應用經濟系教授馬克·貝勒瑪爾（Marc F. Bellemare）給出了方案，他把“丑話”都說在前頭，細致地給研究生提出十條原則。

(資料圖)

這個研究生版“十誡”一出，立即在社交網絡引起熱議。

有人拍手叫好。復旦大學副教授朱耀就在個人微博中表示，這份聲明非常直率，這樣的老師目標是讓學生盡快獨立。

很多學生網友在評論區現身說法，直呼和這樣的導師交流舒適！

那么，貝勒瑪爾的“十誡”，到底都說了些啥？

致學生的十條建議

第一，咱們約不約見面主動權在你。我不會有事沒事找你，你如果想咨詢我，可以主動問我有沒有時間，我會在十個工作日內安排與你盡快會面。

第二，我希望你熟練使用研究工具，并不斷精進。我不指望你每天都有突破性的研究想法，但你要打好課程的基礎，并熟悉你所選擇領域的文獻。這些都是你的研究利器。

第三，學術寫作的能力和學術研究的能力一樣重要。我會對你的寫作能力嚴格要求，如果挨批了也不要覺得不好意思。建議你讀一讀《斯特朗克與懷特》，如果我覺得你的英語不過關，建議你去寫作中心。

第四，即使我是你的導師，我也不會強制要求寫上我的名字。除非我對論文有重大貢獻的情況下，我才會把自己看作是合著者并要求署名。如果咱們研究興趣契合，我很樂意合作。

第五，如果咱們合作，千萬不要催我進度。只要我有時間我肯定是在寫，催也沒用。除了研究，我還有很多事情需要做。一是與家人享受生活，二是與你合作的論文是我的研究項目之一，三是你得明白好的論文本來就需要大量時間。我追求的是質量，不是數量。

第六，如果你想要推薦信，請至少提前兩周來找我。我不能保證兩周以內就給你返回推薦信，因為申請的崗位不同，我得進行個性化定制。在申請工作的時候，只要你覺得自己能勝任的工作，我鼓勵你盡量都去申請一下。我會最多為你寫5封個性化的推薦信。

第七，我的課題組每個學期召開一次組會，研究生和博士生都必須參加，每個人都要做匯報。在組會上，你能獲得我一小時的注意力，以及從我和你們的同儕這里得到反饋。這對你寫論文非常有幫助。

第八，你們有論文請教可以直接帶到組會上來找我討論，這也是我開組會的意義。當然如果你一學期能完成不止一篇論文，需要學期中間找我討論，請給我至少一個月的時間來研究你的論文并給你發送詳細的書面意見。

第九，提前給你打個預防針，雖然我也希望我的學生都能在5年內按時畢業，但是你也要做好延畢的心理準備。如果你想在第4年和第5年之間的夏天畢業，這意味著你必須在第4年的8月前準備好一份能保證畢業的論文。

第十，要想順利畢業需要完成3篇論文。3篇論文是關于一個連貫的主題，而不是關于不同主題的論文集。當然如果你能拿到終身教職的崗位，那畢業就沒問題了。

與好導師相處，學生會很愉快

并非所有人對貝勒瑪爾提出的“十誡”都照單全收。不少人就認為貝勒瑪爾對學生制定太多條條框框，學究氣太重，并質疑貝勒瑪爾耍大牌。

更有網友反唇相譏，想知道這人是得過諾貝爾獎，還是帶出了得諾貝爾獎的學生？

但馬上就有人跟帖，為貝勒瑪爾教授正名，能做博導已經是某領域的大牛了，并不是只有諾獎得主才能給出這樣的系統建議。

實際上，貝勒瑪爾的開誠布公，是從自身出發對輔導者與被輔導者彼此的尊重，也是追求效率最大化的選擇。

一位博士生網友就提出，和這種導師相處會比較愉快，因為這份聲明是在學生拜入師門之前就列好的。她認為，這種把期望預先講明的人的行事邏輯是：首先，如果你想要A，那么你要做到B；接下去，你如果做到了B，那一般情況下我會給你A。所以，只要導師所提的要求相對合理，他就不太可能再有其他（未明言）的不合理的要求。

換言之，這種姜太公釣魚——愿者上鉤的招生辦法，是建立在彼此合拍的基礎上，為之后的合作奠定了和諧的基調。

學生期望怎樣的導師？

學生與導師合拍，更有可能做出好的研究。實際上，在任何學科領域，導師都在很大程度上決定著學生在研究生涯初期的成敗。

建立任何良好的關系都應該是雙向滿意的，良好的師生關系也不例外。那么，學生對導師的期待有哪些呢？

2005年，Nature創立科研杰出導師獎，用于表彰在指導研究生方面卓有成效的導師。有關人員廣泛收集總結了學生們對其導師的評價，并總結出學生對好導師的16條建議：

Be available（及時幫助）；

Respect（尊重學生）；

Be generous（無私分享）；

Individual difference（包容個人差異化）；

For Life（一日為師，終身為父）；

Actively research（深入研究）；

Balance direction（松弛有度）；

Celebrate（慶祝學生的成功）；

Building a community（增強凝聚力）；

Be social（良好的社交氛圍）；

Create networks（創造表現機會）；

Question & Listen（提問和傾聽）；

Enhancing criticism（鍛煉批判性思維）；

Enhancing writing（提高學術寫作能力）；

Enhancing presentation（提高學術匯報能力）；

Seek feedback（尋求學生反饋）。

將貝勒瑪爾發布的10條原則與這16條建議對比，可以發現，導師與學生在很多方面都有著一致的追求，比如“在學生尋求幫助之后提供及時幫助”“尊重學生差異化發展 ”“提高學術寫作能力”“提高學術匯報能力”“愿意與共同研究方向的學生合作”等等。

如果導師和學生都能夠盡力去完成對方合理的期望，又何愁師生關系緊張，實驗做不出東西，遲遲發不出論文呢？

從貝勒瑪爾給學生提出的這些原則看，他是個嚴格的導師。但這種嚴格背后，是他對學生的關心和負責。在學生“十誡”最后結語中，他展露出溫情的一面，他對學生說：“感謝你讓我有幸成為你教育的一部分。”

參考資料：

https://m.weibo.cn/2269789314/4825324166579463

Adrian Lee, Carina Denis and Philip Campbell. Natures guide for mentors. Nature 447, 791-797 (14th June 2007)

http://marcfbellemare.com/wordpress/wp-content/uploads/2022/06/Advising-Statement.pdf

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